Caja de Juego Proyectivo

Dentro de la Terapia Gestáltica con niños un recurso muy utilizado es la narración y como complemento se puede hacer uso del Franelógrafo o la Caja de Juego Proyectivo.

Al hablar de proyección, se entiende al mecanismo de defensa (desde la teoría psicodinámica) o al bloqueo (desde la terapia Gestalt) en el cual la persona no identifica como propias ciertas actitudes, situaciones o características y por ende las proyecta o las ve reflejadas en otros.

El hecho de contar con una Caja de juego Proyectivo permite al niño hacer uso de los diversos items tales como miembros de la familia, animales, figuras de fantasía, vecindarios, árboles, etc... y por medio del juego proyectar y de cierta manera expresar sus más profundos sentimientos, miedos, deseos o situaciones actuales. Al ser un juego, él o ella no las identificará como propias pero es allí en donde el terapeuta debe actuar y aplicar los 14 pasos para el trabajo terapéutico de Violet Oaklander para que el niño llegue a darse cuenta y a descubrir su Yo y sus sentimientos para poder integrarlos.

¿Con qué se debe contar en una caja de juego proyectivo?

Un niño puede inventar muchas historias o escenas y manipularlas sobre el franelógrafo mientras habla. La franela, fieltro, lija y entretela se adhieren fácilmente al franelógrafo, por lo que se hacen diversos items o figuras de éstas telas que permitirán al niño adherirlos y colocarlos en su tablero y crear diversas historias. 

1. Para empezar se debe tener un tablero de aproximadamente 30x45cms. Debe tener la mitad forrada de fieltro o franela azul y la otra mitad verde, simulando el cielo y la tierra. 

2. Crear figuras de diversas categorías. Entre las categorías que se sugieren entán:

                           

PERSONAS

Incluir siluetas de cuerpos de adultos y niños.

Cabellaras de diversos colores y estilos.

Ropa variada con zapatos y accesorios.

Expresiones diferentes.

ACCESORIOS EXTRA

Incluir herramientas tales como espadas, pistolas, celulares, walkie talkies. Recuerda que es un juego proyectivo y de acuerdo a la problemática de cada niño éste expresará sus más profundos sentimientos de diversas formas. 

ACCESORIOS DE LA CASA
Se reocmienda hacer todo tipo de muebles que se encuentren en la casa, así como de diversos utensilios como paraguas, lámparas, juguetes, etc.

Puedes hacer las piezas de diversas partes de la casa como el dormitorio, la cocina, el baño... Todos los niños son diferentes y todos se expresan de diversas maneras, por lo que es muy importante contar con la mayor cantidad posible de piezas.

En la imagen hipotetizamos el caso de un niño que tiene problemas con el control de esfínteres. Puede ser que dentro de su juego y narración cree una historia en donde el baño le produzca miedo y por ello no desee entrar a él...







EXTERIORES
Crear imágenes de diversos ambientes del mundo exterior como la ciudad y el campo. Contar con edificios, hospitales, escuelas, estaciones de policía, restaurantes, calles, carros y diversos medios de transporte...

Además contar con diversos tipos de casas que permitan crear al niño sus mundos, así como elementos de la naturaleza como árboles, estanques, mariposas, abejas, cercas, flores, el sol o la luna.

 El contar con diversos materiales que permitan crear al niño distintos mundos resulta enriquecedor en la terapia. Un niño puede ser capaz de crear diversas historias con todo éste tipo de material y lo más importante es que puede ir narrando y haciendo modificaciones mientras juega.

COMIDA
Contar con diversas representaciones de comida: frutas, verduras, comida saludable, comida no saludable. Y además, los utensilios que se utilizan a la hora de comer. Se pueden realizar de un tamaño manejable para el niño o incluso, de un tamaño acorde a las personas hechas de fieltro para que la representación sean más adecuada.

ANIMALES
Realizar de diversas categorías: acuáticos, salvajes, de la granja, domésticos... a los niños les encantan los animales y de acuerdo al animal elegido se puede hipotetizar sobre la situación del niño o la visión que éste tiene sobre diversas situaciones, personas o cosas.

SERES FANTÁSTICOS
En ésta categoría se incluyen diversos personajes que no son verídicos o que no forman parte de la vida cotidiana y que permiten al niño utilizar fuertemente su imaginación.

Incluir monstruos de diversos tipos o personajes conocidos por infundir miedo. Además contar con castillos o accesorios diversos como calderos, fantasmas, cadenas, etc. que el niño pueda utilizar para representar sus miedos por ejemplo.

Incluir, ya sea princesas y príncipes o únicamente la vestimenta de éstos para que le niño puedo colocársela a la silueta de las personas.

También se pueden incluir superhéroes y villanos e incluso dinosaurios, cohetes, planetas, marcianos y cualquier otro tipo de figuras mágicas o fuera del alcance del niño.

Aprendiendo del Método Erica

MÉTODO ERICA

“La mejor manera de conocer a los niños es observándolos durante el juego, y la mejor manera de conocer a los adolescentes es escuchando cuáles son sus deseos” (Kirkegaard, 1847).

El juego se describe como el territorio entre el mundo real y el mundo interno del niño. En este método se utiliza la arena y ciertos juguetes de una forma estandarizada. El método Erica combina dos elementos correspondientes a la observación estructurada y la intuición clínica; combina la solidez de una observación formal basada en la realidad, con la delicadeza y fragilidad del contacto empático con el niño.

Los juguetes y el cajón de arena proporciona a los niños una oportunidad para proyectar sus sentimientos y revelar su experiencia anterior de una manera no amenazante y segura.

REQUERIMIENTOS DEL TERAPEUTA

Los psicólogos, trabajadores sociales, orientadores del área infantil y psiquiatras que utilizan este método, necesitan tener una sólida experiencia dentro del desarrollo infantil y conocimientos de los métodos proyectivos para poder llevar a cabo interpretaciones adecuadas de lo que los niños plasmen en la arena.

CARACTERÍSTICAS DEL PACIENTE

• Niños entre los 3 y los 12 años de edad 
• Es muy exitoso con niños sordos ya que el método cuenta con aspectos no verbales que permiten comunicarse efectivamente con esta población 
• Niños con algún tipo de trauma y/o maltrato
• No es recomendado utilizarlo con niños hiperactivos, con problemas de control de impulsos o desafiantes

LOGÍSTICA

• ·         Dos cajas de arena

o   Arena seca (arriba)

o   Arena húmeda (abajo)

• ·         Armario abierto con repisas divididas en 12 compartimientos
• ·         Los juguetes (aproximadamente 360) se dividen en 10 categorías

1.       Soldados, vaqueros e indios

2.       Otras personas

3.       Animales salvajes

4.       Animales de la granja

5.       Medios de transporte

6.       Materiales para la guerra

7.       Construcciones

8.       Verjas o cercas

9.       Casas y árboles

10.   Objetos para interiores

• ·         Los juguetes se ordenan:

o   De izquierda a derecha – móviles a inmóviles

o   De arriba abajo – pacíficos a agresivos

• ·         Se pone a disposición un pedazo de arcilla o plastiscina para que los niños puedan crear cualquier cosa que les haga falta
• ·         Entre más variedad de juguetes y figuras hayan, más posibilidad hay que los niños puedan identificarse y expresarse simbólicamente
• ·         Los juguetes y figuras deben de ser de un tamaño similar
• ·         Tendencia:

o   Niños pasivos: menos juguetes

o   Niños vivaces: más creativos y expansivos

o   Es más común que las niñas construyan escenas domésticas y que los niños construyan escenas con soldados, armas y explosiones

OBSERVACIÓN DEL JUEGO

Instrucciones: “En este armario/repisa/mueble hay muchas cosas. Las puedes sacar y construir con ellas lo que quieras en el cajón de arena seca o en el cajón de arena húmeda”.  Es importante evitar las palabras juego o juguetes para no influencias la visión del niño respecto a la situación.

Una vez dadas las instrucciones, el terapeuta se sienta en algún lugar en donde, sin entrometerse, pueda observar y registrar la conducta del niño. Se pueden hacer anotaciones cronológicas y continuas con respecto a lo que el niño hace; qué agarra, qué observa, cómo lo utiliza, preguntas que hace, expresiones faciales y conductas en general.

El terapeuta, mientras observa, intenta ser empático y estar disponible para el niño sin comentar ni intervenir en el juego del niño. Las preguntas que haga el niño, se reflejan de nuevo hacia él cuantas veces sea necesario.

Es importante crear una atmósfera tranquila y relajada. Sin embargo, es necesario establecer ciertos límites en cuanto al tiempo y al uso de los materiales. Estos límites no se le dicen al niño de forma rutinaria; se le dicen al niño cuando se presenta la necesidad de hacerlo. Algunos de estos límites son: no maltratar o destruir los materiales, no retirar los materiales de la habitación, no arrojar la arena, no mojar la arena seca, no meterse a los cajones de arena y respetar el tiempo disponible.

La duración máxima de la observación es de 45 minutos. El terapeuta debe de anunciarle al niño aproximadamente 5 minutos antes de que acabe el tiempo para que éste pueda prepararse para el final. Si el niño muestra certeza en haber terminado antes de los 45 minutos, se le permite. Es recomendable que los juguetes se queden tal y como los deja el niño para poder observar de una manera más detallada.

Cuando el niño termina de construir, el terapeuta hace ciertas preguntas acerca de lo que hizo el niño en la arena. Estas preguntas se deben de hacer de forma cuidados y no directiva para que el niño comparta espontáneamente su experiencia. Es importante que las preguntas sean abiertas; se vuelven más específicas dependiendo de la capacidad de expresión verbal del niño y su disposición a compartir información.

Se realizan y observan 3 sesiones separadas para poder observar continuidad e incluso repetición  de los temas.

EVALUACIÓN DEL JUEGO EN LA ARENA

• Cada uno de los cajones se evalúa por separado
• La evaluación final se basa en la continuidad y la repetición de los elementos estructurales y temáticos
• La información respecto a cuánto tiempo utiliza el niño, el material y cómo lo usa es algo que se destaca
• Es importante también incluir información de tipo general referente a aspectos conductuales, como la conexión con el evaluador y el nivel de la emoción
• Se pueden tomar fotografías de las construcciones del niño para tenerlas como herramientas de apoyo en caso fueran necesarias.

ASPECTOS FORMALES

            

           ANÁLISIS DE CONTENIDO

Sondeo de los temas en uno o varios de los mundos del niño y las relaciones entre ellos. El contenido es todo aquello a lo que hacen referencia los mundo. La descripción del niño respecto al mundo después de que se ha terminado, proporciona información valiosa acerca del significado de la creación. No obstante, algunos niños no tienen la capacidad verbal de explicar lo que han creado, y quien aplica la prueba tiene entonces que  basarse en su juicio clínico.

ANÁLISIS FINAL

La información recopilada se condensa y se interpreta utilizando tanto aspectos formales como los de contenido. Esto conduce a una hipótesis respecto al nivel de desarrollo del niño, de su personalidad, fortalezas, defensas y posibles problemas psicológicos. Se puede generar, a través de este análisis, una impresión diagnóstica y una probabilidad de respuesta a la psicoterapia.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Manual de terapia de juego. Sjolund, M., Schaefer, C. Capítulo 10, Método Erica de diagnóstico y evaluación del juego en la arena